课后服务 如何从全覆盖走向高质量？

• 2022-03-22 08:50:04 来源：安徽新闻网-安徽日报

● “课后服务不只是辅导作业，还要通过丰富的社团活动、个性化课程等素质教育活动，让学生快乐健康地成长。”

——合肥市园上园小学教育集团校长张厚贵

● “作为农村学校，可利用的课后服务资源有限，但我们通过挖掘地方特色文化资源开设了傩戏班，让学生们有了新鲜的服务体验。”

——池州市贵池区茅坦中学校长倪佩文

多彩活动  满足学生多样化需求

3月17日下午4点左右，记者走进合肥市新站高新区园上园小学国际象棋教室，近20名学生正在组队“对弈”。“这是个益智类游戏，可有趣了。学起来也不是很难，能够锻炼逻辑思维能力。”正在下棋的三年级学生张诗琪对记者说，她从一年级时就开始学习国际象棋，如今已经学到中级课程。

“课后服务不只是辅导作业，还要通过丰富的社团活动、个性化课程等素质教育活动，让学生快乐健康地成长。”合肥市园上园小学教育集团校长张厚贵介绍，学校积极将原有的特色课程、社团活动等统筹管理，开设了国际象棋、羽毛球、少儿编程、机器人等19门个性化课程，以及主持与表演、合唱、素描、手工、古筝等12个社团活动，打造出分年级、分层次的课后服务内容。“2022年春季学期，全校课后服务学生参与率达100%。”

为了丰富课后服务内容，一些学校利用地方特色文化资源，推出个性化课程，很受学生们的欢迎。位于池州市贵池区墩上街道的茅坦中学因地制宜，将当地的特色文化活动“池州傩”引入校园，既丰富了课后服务内容，又为国家级非物质文化遗产找到了更多“继承人”。

“今天我扮演的是‘采花’戏里的‘先生’，这段戏我们都排练3个月。”3月17日下午，池州市茅坦中学七年级学生杜芷妍十分期待即将举行的正式演出，她希望学校能增设更多如傩戏这样的民俗类课后服务活动。

“作为农村学校，可利用的课后服务资源有限，但我们通过挖掘地方特色文化资源，开设了傩戏班，让学生们有了新鲜的服务体验。”茅坦中学校长倪佩文介绍说。

● “现在我们下班确实比以前晚，学生走了，我们还在工作。”

——池州市人民路小学语文教师刘柳燕

● “一学期总共才收取1.4万元学费，只能用于发放教师补助和购买上课设备，很难拓展更多样的服务。”

——安庆市大观区海口中心学校校长余花园

保障不足  服务提质升级有瓶颈

按照教育部门要求，义务教育学校每周5天都要开展课后服务，每天至少2小时，结束时间原则上不早于当地正常下班时间。这给学校带来了一定的管理难度，同时意味着老师工作时间的延长。

在池州市人民路小学，按照规定课后服务一般在下午5点25分下课，但班级老师会留学生作简单的总结交流，真正放学要到5点40分之后。“现在我们下班确实比以前晚，学生走了，我们还在工作。”人民路小学语文教师刘柳燕告诉记者。

随着学生参与课后服务人数的增加，简单的托管作业辅导逐渐不能满足学生和家长们的需求。不少地方课后服务往往集作业辅导、个性化课程、社团活动等于一体，但与此同时资金不足、师资不够、教学条件不完善等难题日渐凸显，尤其在农村地区更为明显。

在安庆市大观区，当地课后服务收费实行政府指导价管理：参加单纯托管服务的学生，每学期收费不超过350元；开设个性化课程的学校，参加的学生每学期可加收100元。不少农村小学由于学生数量少，在这种收费标准下，开设课后服务面临较大的资金压力。

在安庆大观区海口中心学校所辖义湖小学，学校共有40名学生、10名老师。根据中心学校统一安排，义湖小学课后服务采取“4+1”的形式开展，即周一到周四下午托管服务，周五下午托管服务加个性化课程。“考虑到实际情况，目前中心学校管辖的所有学校个性化课程免收费，只收取托管服务费350元。”海口中心学校校长余花园介绍，根据这一标准，义湖小学一学期总共才收取1.4万元学费，只能用于发放教师补助和购买上课设备，很难拓展更多样的服务。

● “目前而言，学校开展课后服务实际上还处在一个探索阶段，还需要有关部门加强对各学校的指导。”

——合肥市竹溪小学教育集团校长陈忠心

● “对教师的专业化要求越高，越需要尊重教师的劳动，切实保障好教师合法权益。”

——池州市贵池区教体局相关负责人

健全机制  完善配套政策优服务

“目前而言，学校开展课后服务实际上还处在一个探索阶段，还需要有关部门加强对各学校的指导。”合肥市竹溪小学教育集团校长陈忠心说。

去年以来，为满足学生多元化需求，竹溪小学引进了校外培训机构教师，开设晚托班、足球、主持人、书法、机器人、围棋等课后服务课程。但第三方力量的参与，也带来一些管理难题。“校外培训机构教师水平参差不齐，学校很难摸清每个人的教学能力和水平，人员还会经常调换，这给课后服务教学延续和评定造成不小困难。”陈忠心说。

陈忠心建议，相关部门一方面要从制度上加强对各学校的精准指导，进一步厘清课后服务内涵和边界，完善课程教材的相关标准要求。同时，健全课后服务质量评估制度。制定课后服务质量国家标准与地方标准，明确评价指标和评估方式，严格按照质量标准和评价指标对课后服务完成情况进行考核评估，进而奖优、罚懒、汰劣，以保证课后服务的健康发展。

各地在推行课后服务过程中，师资力量往往是关键。“对教师的专业化要求越高，越需要尊重教师的劳动，切实保障好教师合法权益。”池州市贵池区教体局相关负责人说，下一步教体局将加强教师参与课后服务的激励导向机制建设，将课后服务作为职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重要参考。同时，根据学生个性化发展的需要，适当引进资质优、行为规范、信誉度高、无违法违规记录的社会组织和校外专业机构参与课后服务。

“针对农村学校地理位置偏远，师资力量相对薄弱等问题，我区正积极引入优质校外资源作为农村学校的有效补充，同时建立数据化管理平台，引入优质线上课程，助推农村学校课后服务高水平开展。”安庆市大观区教体局局长蔡红旗表示。

（记者 李明杰 阮孟玥 陈成）

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